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苏建国明白自己老师在想什么，但是他真的这一刻，震慑在中国政府如此预见性的做科学教育的准备和安排。
站在《全民科学素质行动计划纲要2006-2020）》这个前面，苏建国越发的觉得自己像是一粒尘埃，如此的渺小；但又觉得自己或许可以贡献出一份力量，融入其中。
这一刻，他也明白了，为什么张宇老师说，让他读完再发表意见。
苏建国拿起一杯水，用水来让自己清澈喉咙，去掉喉咙间的杂音，只留下一种近似于虔诚的音色，满是诚信的跟浙江省出版社社长，张宇老师，他老张哥好好的说说。
张宇也不着急，他等着苏建国诉说，诉说自己对于《全民科学素质行动计划纲要2006-2020）》的感觉，等着苏建国如何看待这个政策，又有如何的心灵冲击力。
在这心灵冲击力之下，他又如何发挥主观能动性的，可能成为少年儿童及青年人，所需要的模样。
张宇双手交叠，他等着，等着苏建国诉说。
“张老师……”这一刻苏建国用尊师重道的眼神看着张宇，这一刻张宇不仅仅是他的老张哥，更是他下一阶段人生的导师。
“嗯。感觉如何？”张宇问道。
“张老师，如果……《全民科学素质行动计划纲要2006-2020）》实行妥当，必然会让中国腾飞指日可待。我看完之后，不得不感慨中国政府的睿智与中国教育系统的考虑周到，真的是方方面面都考虑进去了。如果……我是说如果，我能有荣幸加入其中，我一定竭尽所能的让孩子们理解铁路技术，理解高速铁路到底是什么。”
苏建国的话让张宇笑着点着头，看着苏建国跟打了鸡血一样的激动，张宇明白，苏建国已经理解了这份政策的重大意义、
但是，张宇作为教育工作者，他深刻的明白，要想让教育更好的传承下去，就必须是苏建国发自内心的，自发的去创建教育条件，来辅导下一代的中国工程师。
所以这一刻，张宇并不想知道苏建国如何如何做，只想着引导苏建国去发现，自己或许可以做什么，让苏建国自己想明白该如何做。
“然后呢？”张宇督促苏建国继续说下去，敦促苏建国将自己的想法讲述下去。
“然后？”苏建国不太明白张宇这句话的意思，眨了眨眼睛，好奇起来，“张老师，您的意思是？”
“我的意思是，你觉得该怎么做呢？我想知道你自己的想法。”张宇开口便告诉苏建国，他是真的不打算跟苏建国如何如何做，他只想让苏建国明白怎么做比较好。
“张老师，如果您是这个意思，那么我想我最应该做的就是发挥我最近学会的3D绘图和3DMAX的动画能力，将我的能力转化为动画示意图，让更多的少年儿童理解火车，让更多的青年人快速的入门火车技术。”苏建国认真的说道。
是的，苏建国一直在努力锻炼自己在设计和绘图方面的技能，不断的学习3D绘图与3DMAX的动画绘制，他越来越发现口述笔写实在不能让青年人明白技术的关键所在。
有时候因为理解的差异性，或者时而讲述太快，青年人在接受技术上就会出现断层或者理解障碍，会严重滞后技术传承与技术磨练。
但是如歌能够学会如何让技术变得肉眼可见，通过动画的设计来看明白技术的原理，便会达到事半功倍的效果。
也因为如此，所以苏建国一直努力的扩大自己在这方面的学习能力。
所幸今天，终于学以致用。
“但是你给青年人看的和少年儿童看到的是不一样的，你又如何准备呢？”张宇提醒道。
“少年儿童的，我打算点到为止，只是讲述火车技术需要学习怎样的物理、数学、化学知识就好了。青年人的，我打算深入浅出的去阐述，阐述技术原理的核心部分，让他们尽快理解。”苏建国其实已经准备了一系列培训青年人学习的方案了。
受益于这十年跟着赵城去学习如何让在职青年提高职业技能，他作为带领人，有很多这方面的经验。
尽管经验在不断的积累，尽管有些也是第一次接触，但是他相信，假以时日，一定会顺唱起来。
“那么，你觉得人都是一样的吗？”张宇这句话让信心百倍的苏建国又是一愣、
“人？一样的？”苏建国呆愣的看着张宇，他不明白张宇突然问这句话的意思是什么。
“对啊，觉得青年人里面，他们的工作能力与学习能力，是一样的吗？”张宇又问道。
“这……当然是不一样的，这是因人而异的事情啊。”苏建国一脸疑惑的说道。
“但是如果，我要你选择一个轻重缓急，你心里有数吗？”张宇又问道。
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